Razonamiento y gamificación en el aprendizaje del álgebra: evidencia cuasi-experimental en estudiantes de secundaria de Tekax, Yucatán

Dr. Luis Ceferino Góngora Vega

Autores/as

Dr. Luis Ceferino Góngora Vega Secretaría de Educación del Estado de Yucatán https://orcid.org/0009-0001-6665-730X

Palabras clave:

Pensamiento algebraico, Gamificación educativa, Razonamiento matemático, Educación secundaria, Aprendizaje activo

Resumen

El presente estudio analiza el impacto de una intervención didáctica orientada al desarrollo del pensamiento algebraico mediante la incorporación de dinámicas gamificadas, acertijos matemáticos y actividades de razonamiento lógico en estudiantes de educación secundaria. La investigación responde a la persistencia de prácticas centradas en la mecanización de procedimientos algebraicos, situación que limita la comprensión conceptual y el desarrollo del razonamiento matemático. El objetivo general de esta investigación fue analizar el efecto de una intervención didáctica basada en gamificación, acertijos y razonamiento lógico sobre el desarrollo del pensamiento algebraico en estudiantes de tercer grado de secundaria de una escuela pública de Tekax, Yucatán.

Se empleó un enfoque cuantitativo mediante un diseño cuasi-experimental pretest–postest sin grupo de control, con una muestra de 91 estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria Juan Pacheco Torres de Tekax, Yucatán, México. El desempeño se evaluó mediante una prueba de 20 reactivos con confiabilidad aceptable (KR-20 = 0.72). Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el desempeño académico, con un incremento en la tasa de aprobación de 14.4 % a 46.3 %. El análisis inferencial confirmó diferencias estadísticamente significativas entre ambas mediciones (t (90) = 5.87, p < .001), con un tamaño del efecto moderado (d = 0.62).

Como limitación metodológica, el diseño pretest–postest sin grupo de control restringe la atribución causal exclusiva de los cambios observados a la intervención implementada. Se concluye que la integración de dinámicas gamificadas, acertijos matemáticos y actividades de razonamiento lógico contribuye al fortalecimiento del pensamiento algebraico cuando estas se incorporan de manera sistemática en la práctica educativa. No obstante, se requieren investigaciones con diseños experimentales más robustos que permitan confirmar la estabilidad y el alcance de los efectos observados.

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