Arte, Luz y Significado Oculto: Experiencia Inmersiva para el Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Voz Estudiantil en Middle School
Palabras clave:
Pensamiento crítico, Arte educativo, Voz estudiantil, Aprendizaje interdisciplinario, Innovación educativa.Resumen
La presente ponencia analiza el diseño e implementación de una experiencia educativa interdisciplinaria desarrollada con estudiantes de 5º grado, correspondiente al primer nivel de Middle School en el contexto institucional, orientada a favorecer el pensamiento crítico, la construcción de significado y la voz estudiantil. El trabajo corresponde a una experiencia educativa sistematizada de carácter cualitativo con alcance exploratorio, cuyo propósito consiste en documentar e interpretar los procesos de aprendizaje emergentes durante el desarrollo de una propuesta que integra arte visual, escritura persuasiva y el uso de pintura UV y luz ultravioleta como recursos expresivos para revelar mensajes ocultos vinculados con problemáticas sociales contemporáneas como la inclusión, la migración y el cambio climático.
La información se obtuvo mediante observación participante, análisis de producciones estudiantiles y revisión de reflexiones escritas. Los hallazgos preliminares sugieren que el uso de recursos reveladores favorece procesos de reinterpretación de la realidad, promueve el cuestionamiento crítico y fortalece la expresión auténtica del alumnado. Asimismo, la experiencia evidencia el potencial de las experiencias educativas inmersivas basadas en el arte para generar espacios de construcción de significado y participación estudiantil en contextos educativos interdisciplinarios.
Citas
Clapp, E. P., Ross, J., Ryan, J. O., & Tishman, S. (2016). Maker-centered learning: Empowering young people to shape their worlds. Jossey-Bass.
Cook-Sather, A. (2020). Student voice across educational contexts. Routledge.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University Press.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Continuum.
Leavy, P. (2020). Method meets art: Arts-based research practice (3rd ed.). Guilford Press.
López-Belmonte, J., Moreno-Guerrero, A. J., López-Núñez, J. A., & Pozo-Sánchez, S. (2022). Immersive technologies in education: Systematic review. Education Sciences, 12(3), Article 161. https://doi.org/10.3390/educsci12030161
OECD. (2023). Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass. Organisation for Economic Co-operation and Development.
Perignat, E., & Katz-Buonincontro, J. (2019). STEAM in practice and research: An integrative literature review. Thinking Skills and Creativity, 31, 31–43. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.10.002
UNESCO. (2019). Creativity and critical thinking: Competencies for the 21st century. UNESCO Publishing.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Desafíos Educativos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
