Acciones de intervención en el proceso  de enseñanza-aprendizaje. Un estudio de caso crítico/interventivo

Gustavo Martínez González; Mtra. Juana María Álvarez Vega; Dra. Carolina Pérez Angulo; Dr. Antonio González Balcázar

Authors

Gustavo Martínez González Universidad Autónoma de Sinaloa https://orcid.org/0009-0009-1305-4781
Mtra. Juana María Álvarez Vega Universidad Autónoma de Sinaloa https://orcid.org/0009-0008-4225-1728
Dra. Carolina Pérez Angulo Universidad Autónoma de Sinaloa https://orcid.org/0009-0004-3586-2644
Dr. Antonio González Balcázar Universidad Autónoma de Sinaloa https://orcid.org/0000-0002-7071-3722

Keywords:

Educational aims, Intervention actions, Teaching practice

Abstract

This paper presents partial findings from the broader research project Teaching Intervention in the Teaching-Learning Process Based on Reflection/Action, currently underway during the 2025–2026 school year at the upper-secondary level. The aims of this research are intervention-oriented and inquiry-based, focusing on the problem of learning and on how intervention actions contribute to it. The methodological approach is grounded in qualitative research and in the critical/interventive case study method. Within this methodological framework, two categories are addressed: main actions and intervention actions. Their analysis, discussion, and reflection are organized into four phases or spirals of the research process. The results highlight the gaps in the initial teaching and learning actions, as well as the procedure and effectiveness of intervention actions, including whole class recapitulation, subject based activities, and written examinations, in the appropriation of conceptual and procedural content related to the meaning and functions of literature. Thus, the two assumptions proposed in this paper are demonstrated, along with the achievement of the stated objectives.

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