Transcripción del lenguaje físico al matemático en secundaria: Resultados diagnósticos para fundamentar el aprendizaje basado en problemas
Palabras clave:
Aprendizaje basado en problemas, Educación secundaria, Enseñanza de la física, Lenguaje matemático, Modelización científicaResumen
La enseñanza de la física en secundaria presenta dificultades persistentes en la comprensión conceptual de los fenómenos y en la transcripción del lenguaje físico al matemático, lo que favorece aprendizajes fragmentados y el uso mecánico de fórmulas. Este estudio analiza la pertinencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica para fortalecer la modelización científica y la representación matemática de fenómenos físicos. Se desarrolló una investigación principalmente cuantitativa, con diseño cuasiexperimental y grupos no equivalentes, complementada con un análisis cualitativo interpretativo de respuestas abiertas. Como fase inicial, se aplicó un pretest diagnóstico para evaluar comprensión conceptual, identificación de variables y formalización matemática. Debido a que la intervención aún se encuentra en fase de implementación, el artículo presenta datos preliminares derivados de la etapa diagnóstica. Las evidencias obtenidas muestran bajos niveles de desempeño, especialmente en el plano conceptual y la construcción de modelos.
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