Variabilidad de la aplicación de los materiales en la sesión de educación física

Dr. Gerardo Marcelo  Córdoba; Dr. Jesús Manuel Acosta López; Dr. Mario César  Cota Tirado

Autores/as

Dr. Gerardo Marcelo Córdoba Facultad de Educación Física y Deporte, Universidad Autónoma de Sinaloa https://orcid.org/0009-0002-6772-6511
Dr. Jesús Manuel Acosta López Facultad de Educación Física y Deporte, Universidad Autónoma de Sinaloa https://orcid.org/0009-0001-9899-9881
Dr. Mario César Cota Tirado Facultad de Educación Física y Deporte, Universidad Autónoma de Sinaloa https://orcid.org/0009-0008-3246-3225

Palabras clave:

Aprendizaje motor, Educación física, Inclusión, Materiales alternativos, Variabilidad de la práctica

Resumen

El presente artículo es una revisión narrativa de carácter teórico-documental que aborda la problemática de las prácticas docentes homogeneizadoras en Educación Física, las cuales pueden limitar el desarrollo motor y la inclusión al depender exclusivamente de recursos convencionales. El propósito del estudio es analizar el impacto pedagógico, motriz y motivacional de la variabilidad en la aplicación de los recursos didácticos dentro de la sesión. Metodológicamente, se sustenta en una revisión analítico-documental de obras fundacionales del aprendizaje motor, articulada en torno a la teoría del esquema de Schmidt, la pedagogía no lineal y el enfoque de limitaciones (Constraints-Led Approach). El análisis sugiere que la manipulación deliberada y sistemática de las propiedades físicas y contextuales de los materiales (convencionales, alternativos y autoconstruidos) puede actuar como un condicionante relevante de la respuesta motriz, lo que podría relacionarse teóricamente con una mayor capacidad de adaptación motriz, con la implicación de procesos ejecutivos y con una dosificación más ajustada de la fuerza muscular.

Asimismo, la literatura revisada plantea que el uso de materiales alternativos y autoconstruidos puede favorecer la motivación intrínseca al satisfacer las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y relación (Ryan & Deci, 2000), reduciendo la ansiedad social y las barreras de exclusión en alumnado con diversidad motriz o sensorial. Se concluye que la variabilidad material no constituye un paliativo logístico, sino una estrategia didáctica intencional con potencial para democratizar el patio escolar y promover una alfabetización motriz polivalente y duradera (Whitehead, 2010).

Biografía del autor/a

Dr. Gerardo Marcelo Córdoba , Facultad de Educación Física y Deporte, Universidad Autónoma de Sinaloa

Doctor en Educación, profesor e investigador adscrito a la Facultad de Educación Física y Deporte (FEFyDE) de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) en Culiacán, así como miembro del Grupo de Investigación en Educación y Prospectiva Social (GIEPS). Con una sólida trayectoria en el sistema educativo nacional y superior, su experiencia profesional abarca desde la docencia frente a grupo en niveles básicos hasta la formación universitaria especializada en Entrenamiento Deportivo, distinguiéndose por una visión integral que articula con precisión la pedagogía, la gestión administrativa y el diseño de estrategias de vinculación institucional complejas. Asimismo, sus líneas de investigación, orientadas bajo los parámetros del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII), se centran de manera prioritaria en la innovación y el diseño curricular mediado por herramientas de inteligencia artificial generativa, el estudio de la educación inclusiva, y la implementación de la educación física y la recreación como mecanismos esenciales para la justicia restaurativa y la reconstrucción del tejido social en entornos comunitarios.

Dr. Jesús Manuel Acosta López , Facultad de Educación Física y Deporte, Universidad Autónoma de Sinaloa

Doctor en Educación, docente e investigador de la Facultad de Educación Física y Deporte de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con más de diez años de experiencia en educación superior. Actualmente se desempeña como Subdirector de Actividades Artísticas y Culturales de la UAS, impulsando proyectos que articulan educación, cultura, deporte y tecnología. Su trayectoria destaca en áreas como pedagogía, intervención motriz, diseño curricular, marketing deportivo e innovación educativa. Ha participado en procesos de acreditación, reforma académica, investigación y divulgación científica, promoviendo metodologías activas y el uso de herramientas digitales para fortalecer la formación integral de los estudiantes. Además, es productor y conductor del podcast “Mentes Maestras”, espacio dedicado a la divulgación del conocimiento y al diálogo con investigadores y especialistas, contribuyendo al acercamiento de la ciencia y la educación con la sociedad.

Dr. Mario César Cota Tirado, Facultad de Educación Física y Deporte, Universidad Autónoma de Sinaloa

Profesional con formación en informática, especializado en bioestadística e innovación tecnológica, con línea de investigación orientada a la transformación de los procesos educativos mediante tecnologías emergentes y estrategias de gamificación en la formación docente. La producción académica se ha centrado en el diseño e implementación de soluciones pedagógicas innovadoras para atender el rezago tecnológico en el profesorado y fortalecer las competencias digitales en contextos educativos públicos.
Se desarrollan actividades docentes en instituciones de educación superior, con énfasis en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación. Se participa en el diseño e impartición de asignaturas y estrategias curriculares vinculadas a la profesionalización docente, el pensamiento crítico y la inclusión digital en los niveles básico y superior.
Se contribuye de forma activa a la formación de comunidad científica mediante la asesoría de trabajos de titulación, el impulso de propuestas didácticas interdisciplinarias y la colaboración en programas institucionales orientados a la mejora educativa. Las acciones realizadas se enmarcan en un enfoque humanista, con liderazgo académico y aplicación de herramientas digitales para la innovación en la enseñanza.
Las aportaciones buscan incidir en el acceso universal al conocimiento, la mejora de la calidad educativa y el desarrollo de estrategias sostenibles orientadas a problemáticas sociales relacionadas con el ámbito formativo.

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