From the classroom to the evidence: psychometric validation of an instrument on formative assessment and teacher perceptions
Keywords:
Formative assessment, Instrument validity, LearningAbstract
Instrumental, exploratory, and cross-sectional study validating a 20-item Likert-type questionnaire on formative assessment, applied to 120 teachers across different educational levels in Mexico (February 2025). The aim was to examine the instrument’s validity and reliability and to describe teachers’ perceptions of formative practices by level and gender. Statements on “impact on learning” reflect perceptions rather than direct measures of student achievement. The questionnaire demonstrated high internal consistency (Cronbach’s Alpha = 0.941) and satisfactory suitability for factor analysis (KMO = 0.89; Bartlett χ² = 1245.32, df = 190, p < .001). Exploratory factor analysis explained 75.78% of variance, revealing five dimensions: planning, feedback and adjustment, student participation, use of evidence, and perceived impact on learning. Findings indicate a decline in formative practices at higher levels and slightly higher scores among women. Results highlight the need to strengthen teacher training and foster a learning-centered evaluative culture, especially in higher education.
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